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      【砥礪奮進的五年 喜迎第二次黨代會】五年工作巡禮系列報道之一(人才篇):不忘初心 牢記使命 立德樹人 努力建設一支數量充足 素質優良 結構合理高層次人才隊伍


      發布時間:2020年05月20日 10:26  瀏覽次數:[]

      【編者按】2014年10月學校召開第一次黨代會。五年來,一屆黨委深入貫徹黨的教育方針,牢牢把握社會主義辦學方向,不斷強化管黨治黨、辦學治校的主體責任,團結帶領全校各級黨組織、全體共產黨員和廣大師生員工,緊緊圍繞建設“特色鮮明、優勢突出,在西部地區有一定影響的應用型大學”奮斗目標,緊扣“綜合改革、轉型發展、提升質量”發展主題,加強黨建和思想政治工作,提升人才培養質量,增強科研創新能力,提高師資隊伍水平,改善民生和辦學條件,提升服務地方經濟社會發展能力,學校各項事業呈現出良好的發展態勢。即日起,黨委宣傳部特別推出“砥礪奮進的五年,喜迎第二次黨代會”新聞專題,充分展示學校第一次黨代會以來取得的豐碩成果,為第二次黨代會的勝利召開營造良好的氛圍。

         

      習近平總書記強調:“要樹立強烈的人才意識,尋覓人才求賢若渴,發現人才如獲至寶,舉薦人才不拘一格,使用人才各盡其能”。實踐反復證明,尊重人才、重視人才、珍惜人才,我們事業和發展才會取得更大的成效。綿陽師范學院深入貫徹黨的十八大、十九大一屆、二屆、三屆、四屆全會精神和習近平新時代中國特色社會主義思想,全面貫徹落實習近平總書記關于人才隊伍建設的有關重要講話精神,牢固樹立人才是第一資源、第一資本、第一推動力的思想,實施“人才優先發展”戰略,以引進、培育、使用、評價、激勵、服務為要點,深化改革,創新機制,不斷推進人才隊伍建設體制機制改革,激發人才隊伍建設活力。     

      學校第一次黨代會以來,學校僅僅圍繞服務于四川省委“一干多支、五區協同”,圍繞綿陽市委“一核兩翼、三區協同”重大戰略決策部署,在各級黨委政府、主管部門的指導和支持下,高層次人才隊伍經歷了從量變到質變的發展歷程,目前已呈現出多點開花,百舸爭流的良好局面,開啟學校人才建設新篇章。     

      一、高層次人才隊伍建設取得的成效

      山積而高,澤積而長。學校第一次黨代會的五年來,在學校黨委領導和關心下,學校高層次人才呈現出點和面的雙向突破,數量持續增加,范圍在逐步擴大,高端人才不斷涌現,高層次人才隊伍建設數量和質量取得了雙豐收,已呈現出多點開花,百舸爭流的良好局面。     

      這五年里:     

      一是高端人才零突破。通過“外引內培”的積極人才建設政策,近年來,實現了“省千”“省萬”“全國優秀教師”“四川省優秀教師”等省部級榮譽稱號教師零的突破,入選首屆“天府萬人計劃”1人,引進四川省“千人計劃”專家2人,江蘇省“青藍工程”專家1人,榮獲“全國優秀教師”“四川省優秀教師”各1人,四川省師德楷模2人。     

      二是夯實了高層次人才后備梯度。近年來,榮獲市級人才稱號專家12人次,入選四川省學術和技術帶頭人后備人選8人,2名教師事跡入選四川省師德典型示范庫,省部級人才稱號專家共計20人次(12人),較之第一次黨代會,實現了數倍的增長;目前,學校具有碩士學歷學位教師共計917人,較之前實現了跨越式增長。     

      三是強化服務地方能力建設。依托現有的高層次人才,構建服務地方經濟的科研和教學平臺,推動地方經濟高質量發展,現成立了四川省重點實驗室1個,四川省社科重點研究基地4個、科普基地1個,省級高水平研究團隊2個,四川省高校重點實驗室2個,高校工程研究中心3個,綿陽市社科重點研究基地8個等,為校內人培養和服務地方,搭建了平臺和橋梁。     

      五年來,學校師資隊伍規模不斷擴大,師資隊伍結構持續優化。新增博士197人、碩士161人;在1081名專任教師中,博士293人,碩士624人,博士學位教師占比達27%,碩士及以上學位教師占比達85%;專任教師中,正高級135人,副高級394人,高級職稱占比達49%。     

      二、高層次人才隊伍建設主要措施

      1.堅持黨管人才,不斷提升高層次人才的思想政治素質

      成立黨委領導下的教師隊伍建設改革工作領導小組,加強黨對人才工作的統一領導,把黨管人才原則貫穿于人才隊伍建設的全過程和各環節,探索建立高層次人才協議工資、年薪工資制度。各基層黨組織是人才引進、選拔、推優的第一道關口,在人才引進方面,堅持思想政治和業務能力雙考核;在人才評價方面,突出教書育人,突出品德、能力、業績導向,將師德師風作為第一標準,實施師德師風一票否決制。定期開展高層次人才理想信念教育,選派高層次人才參加國家、省市組織的高層次人才研修班。     

      2.強化引攬,多措并舉,構建人才匯聚長效機制

      實施“高層次人才聚集”計劃,采取“精準引進,高端突破”高層次人才引進政策。制訂了《綿陽師范學院博士研究生引進辦法》,提高人才引進待遇,提供安居房或租房補貼,安置引進人才配偶工作。落實“放管服”,簡化人才審批程序,高端人才引進實行“一人一議”,去繁增效,確保高層次人才引進工作高效、便捷。建立引進人才專業技術職務直聘制度,具有人才稱號、成果突出的引進人才可申報直接評審高級專業技術職務。制定了《綿陽師范學院高層次人才隊伍建設獎懲辦法》,明確人才引進的責任,將人才隊伍建設作為各單位年度考核的重要指標之一。     

      3.注重培育,完善梯隊,激發人才創新創造活力

      推進“學歷提升計劃”,修訂《教職工在職攻讀學歷(學位)管理辦法》,提高資助和獎勵力度,鼓勵教職工在職攻讀學位。實施“高端突破計劃”,完善高端人才培育方案,形成與國家、省市有序銜接、梯次推進的高端人才培育體系,培育各學科在川內乃至全國具有影響力的學術領軍人才及后備梯隊,積極推薦優秀人才申報國家、省市人才計劃項目,近年來來,我校共推薦省部級及以上人才計劃項目候選人120余人次。實施“集群發展計劃”,不斷改善人才隊伍的團隊結構,以重點實驗室、重點研究基地、科研創新平臺為依托,積極探索創造新平臺、新機制促進不同學科的高層次人才交叉融合,打造專家人才協同創新團隊。     

      4.服務引領,加強激勵,充分發揮高層次人才作用

      建立黨委常委聯系優秀人才專家制度,加大對高層次人才典型的宣傳報道力度,定期對獲得重大獎勵、人才稱號的教師進行表彰獎勵。將教師入選各類人才計劃項目納入職稱評審業績條件,符合相關要求的,可免于代表性成果鑒定或可破格評審。積極為人才辦實事,設立專家工作室,改善專家工作環境,解決其住房、配偶、子女等方面的實際困難。推薦高層次人才進入各類專家庫,充分發揮高層次人才在決策咨詢、評審評估、科學普及和知識傳播等方面作用。引導高層次人才積極從事科技創新和教學教育改革,為高層次人才開展對外服務與交流創造條件,發揮其在科研、教學方面的示范引領作用,發揮人才在學校轉型發展和履行社會服務職能方面的作用。     

      三、建立高層次人才建設長效機制

      一是以師德為先,加強師德長效機制建設。“師德興則教育興”,學校將師德師風建設作為教師隊伍建設的首要工作。成立教師隊伍建設改革和師德師風建設工作領導小組,全面負責教師隊伍建設和師德師風建設工作,建立師德師風建設長效機制,健全師德制度、創新師德教育、強化師德獎勵、逗硬師德考核、嚴格師德懲戒,形成多措并舉、多管齊下的師德建設機制。實施課程思政工程,成立課程思政研究中心,讓課堂成為黨思想的宣傳陣地,讓教師成為黨執政的堅定支持者。實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程,定期開展教師黨支部書記輪訓。堅持新入職教師思想政治素質和業務能力雙重考察,對其網上言論、政治參與等進行綜合考察,把牢入口關。開展教師師德考核,考核結果存入師德檔案,作為評優評先、職稱評審、崗位競聘的重要依據,嚴格實行“一票否決”。

      二是以事業為重,實行高層次人才分類培育培養。陳寶生部長強調,要把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準,要強力推進“四個回歸”,“以本為本”培育教學崗位人才。聚焦一批教育教學型教師,專心從事教學工作,致力教研教改,塑造教學良師、教學名師、天府名師、國家教學名師的成長梯隊;培育科研崗位人才。在一室三中心和各學院匯聚一批學術研究型教師,專心科研,潛心科研,沖刺天府萬人計劃、國家萬人計劃、省學術技術帶頭人、省突貢專家,提升學校核心競爭力;培育社會服務崗位人才。凝聚幾個團隊,致力于高校服務地方經濟社會發展,致力于科研成果轉化,擴大學校影響力。

      三是以情以誠,打好高層次人才“引育留”組合拳。實施人才工作黨政同責制度。高層次人才建設工作作為干部考核、單位考核的剛性內容。繼續加強各類高層次人才引進工作,學校出臺高層次人才已經正常,分類指導、精準引進;制定出臺教職工攻讀博士學歷學位的激勵政策,引導培育教職工學歷學位提升,在工資待遇、績效保障和津補貼等做好保障,全力支持老師們安心學習、愉快學習和富有成效的學習;激勵擔當作為,提高博士、教授津貼,將重大獎勵、杰出人才稱號獲得者納入人才津貼發放范圍。建立人才獎勵基金,定期對獲得重大獎勵、杰出人才稱號的教師進行表彰獎勵。對獲得重大獎勵、杰出人才稱號的高層次人才,聘期內可以改聘崗位,允許低職高聘。建立專家工作室,讓教授、博士有專門的教學科研場所。積極為成績突出的校內優秀人才和專家辦實事,解決其住房、配偶、子女等方面的實際困難,以情、以誠和以心留住人才。

      四是以評價為要,健全教師分類評價體系。“惟改革者進,惟創新者強”,學校努力為教師打造干事創業的平臺。堅持教師分級、分類評價的原則,依據崗位、職稱類別,開展差異化評價。在教師專業技術崗位體系中,以“教學崗”“科研崗”“教學科研崗”為主,同時設社會服務崗、輔導員崗、實驗員崗及實驗教學崗,實現分類設崗、分類聘用,分類考核;堅持個人評價與團隊評價相結合,高層次人才特別強調對青年教師的引領帶動作用、學科建設貢獻度、公共服務參與度、學術活動影響力等團隊評價。深化職稱評審制度改革,堅持職稱評審標準分類評價,建立以教學為主、科研為主、教學科研并重、社會服務為分類標準的職稱分類評審制度,單獨設置思想政治學科職稱評審體系,建立優秀青年教師直聘制度,破除資歷壁壘;探索職員晉升制度,拓展教師發展渠道,形成了優秀人才脫穎而出的良好教師發展環境。

      表1.專任教師情況   

       

      指標 

      專任教師數   

      博士學歷學位教師 

      碩士學歷學位教師 

      具有高級職稱教師 

      年份 

      2014年 

      2020年 

      2014年 

      2020年 

      2014年 

      2020年   

      2014年 

      2020年 

      數量(人)   

      967 

      1141  

      92 

      293 

      513 

      624 

      406 

      590 

      專任教師占比增長了16個百分點,達25% 

      專任教師占比55% 

      備注 

      增長了18%   

      增長了210% 

      增長了20% 

      增長了45% 

       

      表2.具有稱號人才對比圖   

       

      指標 

      市級人才稱號 

      省部級人才稱號 

      年份 

      2014年 

      2015年 

      2014年 

      2020年 

      數量(人次) 

      12 

      20 

       

      (來源:人事處     審核:張華)

        

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